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  • 九江市柴桑區特殊教育學校

    聯系人:廖校長

    手 機:18970266235

    地 址:九江縣沙河經濟開發區泉塘村黃家咀


傳播愛心 延伸責任

傳播愛心 延伸責任

-“送教上門” 有感

內容摘要:送教上門工作既彰顯了政府對重度殘疾兒童的關愛,也體現了特殊教育工作的艱難責任。扎實做好送教上門工作,既幫助殘障兒童學習知識,鼓勵他們重新振作起來,也指導家長如何幫助孩子學習、康復以及提高生活適應能力,這項工作還處于摸索階段,需要特殊教育工作者不斷學習、探索、完善,把它做實做好。要用愛來感召,用責任來規范,讓這些孩子與其他兒童一樣幸福成長。

讓每個殘疾兒童享受社會的關愛與教育的權利。2014年我校啟動特殊教育送教上門工作。管理制度的制定、對象的認定、學籍的管理、送教的內容、團隊的建設、工作的職責等等,工作紛繁復雜。但是糾結中有信心,摸索中有收獲,辛勞中有感慨。其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心,預示著我們對特殊教育的沉重責任。值得我細細品味:

一、上級高度重視,立項、拔款、啟動

教育主管部門非常支持、重視送教上門工作,在接到相關文件后,確定:將我校定為送教上門項目學校,責令我校制定送教上門工作方案,成立業務指導組,申報立項,并下撥了 “送教上門”試點工作的啟動經費,主要用于“送教上門”服務教師的交通費、勞務費等,配備相關教育教學設備。

二、學校精心籌備,定方案、定對象、建團隊

通過到殘聯摸底、查詢歷來登記表、刪選過往學生等辦法,確認了“送教上門”服務的對象,他們都是本縣戶籍且暫住在本縣內,不能到學校接受教育,基本具有接受教育能力重度殘疾兒童少年。

開學初,我校遵循家庭自愿、送教上門、免費教育的原則,先正式入戶家訪,核實了基本情況的基礎上,確定4名“送教上門”服務對象。這4位特殊兒童都是重度殘疾,其中還有1個智障伴隨肢體殘疾、2個腦癱、1個癲癇。為了肩負起責任,履行義務,學校選派8名責任心強、熱愛殘疾學生,思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的教師,分成四個小組開展“送教上門”工作。確定了送教上門的對象后,接下來就是對每一個對象進行深入分析,然后做出送教方案實施送教。具體做法是:

1、面對面溝通,詳細了解對象情況

我校先把送教上門的打算告訴家長,面對面向家長宣傳開展送教上門工作的精神,分析開展送教上門工作對殘疾兒童成長的好處,及時與家長達成共識,贏得了他們的支持,讓他們體驗到了社會的關注和溫暖。送教對象由于從沒有接受過教育,各方面發展相當遲緩,通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面地了解其情況。送教老師先與家長溝通進行初步了解,了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經?;蛳矚g做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等,并作好記載工作,作為教學教研的分析素材及依據。

2、做簡單評估,制定學期教學計劃

在了解了對象的大致情況后,再由送教教師對服務對象逐一入戶家訪,對送教對象進行一次簡單的評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力。教導處組織專題研討活動,活動中由送教老師先匯報該對象的評估情況,然后集體討論。針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別后,立刻制定了切實可行的個別化教育方案。在生活語文、生活數學、生活適應、交流、游戲、音樂、康復訓練等課程中,選取適合每個重度殘疾兒童少年發展的教學方法,后服務于每個“送教上門”的對象。但在教育方案制定之前,先征求家長的意見,取得他們的支持和認可,讓家長更好地參與到孩子的教育訓練,可行性也就更強。具體送教時間由學校、送教老師與該對象的家長協商而定。所定的送教時間相對穩定,基本上是家長也在場,這樣對孩子來說也有一個適應過程。同時,家長可以在旁邊進行配合、學習,以便自己在家中也能用相同的方法對孩子訓練,增加孩子訓練的頻率。

三、團體持之以恒,送教、送服務、送溫暖

愛心是特殊教育工作者必備的首要品質,在“愛與責任”的召喚下,送教教師克服路途遠、工作繁忙、心理壓力大等困難;全身心投入到這份工作中,落實對重度殘疾兒童“關注于心、關愛于行”的實際行動,堅持按規定的時間完成送教活動。半年來,送教教師兢兢業業,車繞了一站又一站,樓爬了一層又一層,送教路上灑下了他們辛勤的汗水,“送教上門”風雨無阻,從未間斷,用愛心來撫慰特殊孩童的心靈,讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。認真的工作精神、耐心的工作態度、細心的工作方式,無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動。送教的內容包括:

1、家庭教育的指導。引導家長參與孩子的教育、康復訓練。疏導家長的羞愧心理,鼓勵家長帶領孩子走出家門,參與日常的家庭活動,如:帶孩子進菜場、進超市、健身、散步等等。

2、對孩子認知交流的一對一教學。教說話、聽話,學坐、站、走,識圖、識字、識物等等。有的孩子從不會說話、聽不懂指導語到現在能叫爸爸、媽媽,看圖說出常見的幾種動物和水果;從不會握筆到現在能寫出少量簡易字;從不會坐到現在能獨立坐幾分鐘。從不會獨立行走,到現在敢嘗試行走;其中有位孩子已經認識了人民幣、時鐘等等。

其中有一位重度多重障礙孩子,無法行走,坐久點都有困難,整天搖頭晃腦,與人缺乏目光交流,老師的指導策略是:

(1)由于腦癱四肢行走不便,導致一些部位萎縮。因此交代他父母平時要加強鍛煉,做按摩等理療。叮囑家長有空多帶他去散步,多曬太陽,鍛煉身體。

(2)通過上網查詢和與其父母探討,每天定期按摩關節,制定相對應的教學內容。比如識圖、識物、指認等。

3、生活自理能力的培養。重度智障或多重障礙孩子的自活自理能力一般都非常差,因此,生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。在教學活動中,教師將動作分解,每一個動作都重復多次,反復演示,更多的是手把手地教孩子,支持孩子。

4、給殘疾兒童送去溫暖。送教的孩子與其他正常孩子一樣,他們也有著心理發展的需求,有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。送教的老師們極富愛心,自始至終表達對孩子的信任,以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒,表揚、鼓勵孩子,幫助孩子樹立信心。

精神的溫暖也時時蘊含在物質幫扶中。在送教工作中,我們的老師還擔當了一個愛心大使的角色,經常給送教對象轉送社會各界愛心人士慰問物品,有學習用品、生活用品、衣物等等。讓殘疾兒童和家長深深感受到社會的關愛溫暖。

四、加強管理,保質量、保效果、保持續性

學校從課程設置和檔案管理入手,注重教學管理,建立“送教上門”工作手冊,將“送教上門”服務對象列入學校學籍統一管理,使送教工作更加完善和規范。這4份特殊的工作檔案資料主要包括學生基本情況、學生教學計劃,教學記錄、家長評語、教師反思等。同時每學期初、每學年末各召開1次專題研討會及送教教師工作會。關于送教工作,學校要求做到:年初有計劃,年中有研討,年終有檢查總結,關注送教的時間,教學內容,教學效果,與送教教師一起教研備課,探討如何指導家長做適合孩子的康復訓練,及時幫助送教教師添置教學設備及教學用書,教學用具。學校還經常入戶走訪或電話聯系學生家長,了解教學情況,并根據家長反饋的意見,與送教教師一起商量對策,保證送教工作有序開展。

送教上門工作既彰顯了對重度殘疾兒童的關愛,也體現了特殊教育工作的艱難責任。扎實做好送教上門工作,既幫助殘障兒童學習知識,鼓勵他們重新振作起來,也指導家長如何幫助孩子學習、康復以及提高生活適應能力,將得到家長的歡迎和社會的高度關注。

開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作,目前它還處在摸索階段,有困惑,有艱難,需要我們義無反顧地堅持下去,不斷學習、探索、完善送教工作,把它做實做好。我們要用愛來感召,用責任來規范,讓這些孩子與其他兒童一樣幸福成長。

2015年9月

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